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龙湾实验小学数学第一小组学期工作策划书
发布时间:2017-11-30    浏览次数:0

 

项目名称

核心任务导学

策划团队

龙湾实小数学第一小组

实施时间

2017学年第一学期

指导思想

 

实小数学第一小组的老师在学校教科室、教导处的领导下,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务。在本学期工作中,围绕“核心任务导学”教学设计进行研究,这一主题,以抓住课堂核心任务,从学生的学情出发,全组成员群策群力,让学生轻松快乐高效地学习,为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。

 

现状分析(问题与需求)

改进策略(途径与方法)

核心任务顾名思义就是引领着课堂教学的核心问题。是一节课的中心任务。是学生课堂学习的主要载体,是激活学生思维、引领深度学习的重要手段,是驱动教学进程的重要引擎。

误区一:核心任务简单,缺乏探究价值。导学案上设计的核心任务,学生在课堂上要开展探究性学习活动,从某种程度上来说,任务的难易程度决定了学生探究学习过程用时的长短,也决定了教师原定的教学任务能否按时完成,在探究性学习和完成教学任务这组矛盾中,某些教师为了顺利完成教学任务,选择了降低题目难度,压缩学生探究学习的时间,这样以来,导学案任务设计越来越简单,缺乏探究学习的价值。

误区二:形式单一,制约思维提升。某些导学案上的核心任务设计内容教条,形式古板,缺少数学教学应有的变化,学生的思维受导学案的影响,被禁锢在十分狭小的空间里,数学思维得不到有效发散,思维水平的提升受到制约。

误区三:难度过大,挫伤学习积极性。某些导学案设计的问题,一味地扩大知识范围,加大核心任务的难度,所设计的核心任务没有建立在学生已有的知识基础上,随意拔高,课堂上学生面对这些问题,无处着手,学习的积极性严重受挫。

误区四:习题堆积,影响教学效果。部分教师受传统教育理念尤其是应试教育思想的束缚,对导学案的功能还没有充分的认识,对学生探究学习的方法缺乏深入研究,设计导学案依然停留在编写课堂练习题的层次上,没有上升到创设情境、引发认知冲突、激发探索欲望的高度上来,导致探究学习过程没有实质性效果。

核心任务设计的策略

1、研讨教材,在教学目标指导下设计核心任务。

2、尊重学生,在学生的思维困惑处设计核心任务。

3、把握本质,在新知学习的关键处设计核心任务。

核心任务设计的注意点:

1、核心任务要具有一定现实意义,核心任务要与学生的实际生活、已有知识经验有着直接的联系,有利于学生的体验理解和思考探索。

2、核心任务具有“支架”意义,应引领教学重点、难点,触及知识本质,有利于学生掌握知识重点,突破思维难点,促进学生对知识的意义建构。

3、核心任务要具有较强的探究意义,能够启迪学生思维,激发、调动学生探索新知的意识和欲望,引发学生对学习对象深入思考,提出新问题。

4、核心任务要具有一定启发意义,有利于学生感悟数学思想方法,理解数学知识本质,促进学生分析和解决问题的能力。

 

 

 

 

审批意见

 

签批人:            签批时间:






 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动行事历

 

研训主题:核心任务导学    数学第一小组    2017、9

周次

活动内容

地点

备注

2

小组(活动策划、理论学习、文件传达)

教师阅览室


3




4

大组活动(一)



5




6




7




8

小组课例研讨1(试单、观单、评单)

二年级教室


9

小组课例研讨2(试单、观单、评单)

一年级教室


10

大组活动(二)



11




12

小组课例研讨3(试单、观单、评单)

       三年级教室


13

小组课例研讨4(试单、观单、评单)

       二年级教室


14

大组活动(三)



15

组(总结交流)

教师阅览室


16




 


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